班主任培训材料之三：积极教育：当代班主任工作的新思路

淮安市楚州中学2017-2018学年度第一学期班主任培训材料之三

积极教育：当代班主任工作的新思路

班主任既是学校工作最重要的具体执行者，又是学生成长的最重要帮助者和负责人。那么，什么样的班主任才算一个好班主任呢？2016年12月4日的《福建日报》报道，长乐市某小学发生了一件令人震惊的事件：一名五年级小学生因未完成作业而遭班主任体罚，并被呵斥“滚出去”。2017年11月12日《新京报》报道，湖南沅江市三中学生罗某因学业问题与班主任鲍某发生争执，用随身携带的刀具刺伤对方，鲍某经抢救无效死亡。事件导致社会舆论一片哗然，人们不禁问：班主任工作到底该怎样做？以积极心理学为基础的积极教育也许可以为当代的班主任工作找到一条新思路。

一、什么是积极教育

积极教育是指以积极心理学为理论基础，以发现、发展学生的长处和优点为核心任务，以提高学生的生活幸福感为目标的教育。教育在过去相当长的一段时间内似乎变成了主要以发现和解决各种问题为主要任务，即老师的任务就是发现有问题的孩子或找到孩子身上存在的种种问题，并找到解决这些问题的机制或方法。这种传统教育本质上具有类似于医学的特征，是一种病理性教育（即某种意义上的消极教育）。事实上，教育不仅要帮助有问题的学生或解决学生身上存在的各种问题，它同事也应帮助那些没有问题的学生，并且发展学生身上的长处。因而，积极教育既是对传统教育的一种补充，同时更是对传统教育的一种升华。

积极教育具有以下三个特征：

（一）积极教育具有温暖的特性

不同于传统教育强调矫正功能，积极教育强调发现学生的优点和长处，并致力于给学生营造有利于其长处发展或成长的条件。无论什么时候，矫正或改变都会伴随着冷的情绪体验（如害怕、失望、后悔等消极情绪），也就是说传统的以纠正问题学生或学生的各种问题为核心的交易具有冷的特性；而助长则伴随着暖的情绪体验（如热爱、兴趣、投入、福乐等积极情绪），因而积极教育是一种具有温暖特性的教育。自然界也是如此，万物都会因冬天的寒冷而停止生长，而到了温暖的春夏，万物便又生机盎然、蓬勃发展。一些心理学要就发现，积极教育的这种温暖特性更有利于学生的长处得到发展。如肖里（Shorey）等人发现，来自教师的关怀和积极的情感态度可为青少年提供安群基地，助长他们的探索品质，并促使他们主动寻求自己的发展目标。布雷克（Bryk）和施耐德（Schneider）则发现，信任能够有效版主学生获得积极心理品质和形成良好行为。积极情绪拓展—构建理论（the Broaden-and-Build theory）则证明：积极情绪（包括快乐、满足、兴趣、骄傲、爱等）能够拓展个人瞬时的思维活动范畴，扩大认知和行为的范围；反过来，这些拓展了的思维等又能构建起个人长久的身体、智力和社会等方面的发展资源。

（二）积极教育关注所有学生的所有方面

积极教育强调教育不仅要关注问题学生和学生问题症状，更要关注没有问题的学生和学生的积极品质，即要关注所有学生和学生的所有方面。学校中的每个学生（不仅仅是差学生和好学生）都需要关注。事实上，这种积极关注的作用已经得到了证实。著名的“罗森塔尔效应”就是一个很好的例证。美国心理学家罗森塔尔（Robert Rosenthal）递给旧金山南部一所小学的校长和老师一份名单，告诉他们这些学生很有潜力，实际上这些学生都是随机选取的；但8个月后出现了奇迹，凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且在各方面都表现出很大的进步。可是在现实生活中，很多老师常常觉得教育只需要抓“两头”，即关注尖子生和后进生，而积极教育强调平等对待每个学生，关注每个学生，不仅关心学生的不足，更要在乎学生身上的闪光点。

（三）积极教育以学生的幸福为出发点和归宿点

积极教育强调教育的一切（方法、内容、措施、手段、途径等）都要以学生的幸福为设计依据，而教育最终又是为了提升学生的幸福。在戴维·迈尔斯（David Myers）的《追求幸福》一书中，有一条引领全书的公理：每个人都想幸福。积极教育强调老师要为每个学生量身设定目标，然后和学生一起共同制定如何达到这些目标的计划。有学者在研究中发现，如果目标能够被学生和老师一致认同，那么学生的努力就不会漫无目的，相反还会提升学生的相应行为动机水平，并使学生体验到更多的学习乐趣。

二、做积极教育内容的规划者和设计者

班主任作为积极教育的最主要促进者，需要参与规划和设计积极教育的内容。就班主任的工作性质和职责来说，应主要做好两个方面的工作：发现学生的积极品质和积极力量、给学生已有的积极品质创造使用的条件。

（一）发现学生的积极品质和积极力量

每个学生都有很多优势和长处，班主任需要去发现它们。积极心理学目前已经发现人类大概共同拥有六大类共24中积极品质或积极力量，它们分别是创造力、好奇心、开放的心智、热爱学习、洞察力、勇气、坚持、正直、生命力、爱、仁慈、社交智慧、公民意义、公正、领导力、宽恕、谦虚、审慎、自我控制、对美丽和卓越的欣赏、感恩、希望、幽默感、精神领悟。这些积极品质或积极力量对人们的生活具有重大的意义，例如：被疾病缠身的人表现出战胜疾病的勇气和对未来美好生活的希望时，往往有助于其病情的好转。与此类似，当学生身上具有乐观、勇敢、坚持等积极品质时也会帮助他们更好地面对生活和学习中的难题。

如何才能发现学生的优势和长处呢？这不仅需要班主任做一个有心人，平时花时间和学生待在一起，多接触和观察学生，还需要班主任用科学的方法、使用科学工具来测量学生拥有的积极品质。

积极心理学的研究表明，利用VIA优势量表（Values in Action Inventory of Strengths VIA-IS）可以有效测量出学生的长处和优点。国内段文杰等人已经证明VIA-IS总体内部一致性系数和重测信度都达到了0.70以上，可用于中国学生。VIA-IS的第六版现在可以在线使用，并且配有中文版本。该量表包含240个条目，每种优势10个条目，每个条目有5个答案（非常似我、颇似我、中立、不太似我、非常不似我）。测试大约需要30分钟，完成后结论页会显示出受测个体5种最强的性格优势，这被称为标志性优势。利用这种网上施测的方式可以迅速、有效地测量学生身上的积极品质，从而提高班主任工作的科学性和有效性。

（二）给学生已有的积极品质创造使用的条件和环境

学生的积极品质只有通过使用才能获得快乐，也才能得到发展。班主任要结合学生的生活实际，有意识地创造各种情境条件让学生展示和使用自己的长处。如有的学生不仅学习好，还很喜欢帮助他人，那么班主任就可以创建学习帮助小组，让学习好的学生帮助学习差的学生，这不仅能促进学习好的学生积极品质的发展，还能提高学习差的学生的成绩；有的学生写字好、爱画画、有新颖想法，班主任可以在教室的墙壁上多悬挂几个小黑板，让他们去负责这些板报的设计和规划；有的学生有音乐天赋或运动天赋，平时经常在班里唱歌或利用课余时间打篮球，班主任可以定时在班里举办小型音乐会或运动会，让他们展现自己的美妙歌喉和帅气等。

三、拓宽积极教育的实施途径

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。积极教育不似上几节心理健康教育课一样简单，它是一种全方位的教育，需要班主任引导和帮助学生认识、发展自己的优点和长处，并运用它们获得学业和情感上的成功，从而获得长久的幸福感。既然积极教育是全方位的教育，就需要班主任积极拓宽实施途径。

（一）班主任要协助各任课老师制定明确的计划，把积极教育应用到各门功课的课堂教学中

课堂教学中老师处于最优的位置，可以结合学生的实际情况选择教授积极品质的内容，也可以决定使用哪种技术帮助学生参与其中，从而提高老师的自主性和学生的主动性。为了提高学生的课堂参与度，班主任要协助任课老师开展一些非正式的活动或游戏作为课堂的组成部分。如班主任可以选取一些励志的歌曲、宣言或者名言警句等，组织学生在上课前读一读、唱一唱。班主任还可以设计一款“力量”游戏，使用24张相同大小的卡片，每张卡片写上1种积极力量的定义和3条联系建议，学生可以通过读出卡片上的内容来识别自己的积极品质。同时，班主任需要向各任课老师沟通自己设计这类活动或游戏的目的，并与他们讨论如何更好地将积极品质培养融入日常的教学中。

（二）班主任要结合学校的活动开展各种课外活动

课外活动是积极教育的重要组成部分，有助于学生积极品质的发展。有学者提出美术的图案、戏剧的活力以及音乐的韵律都能够提升一个人的幸福感，让他体验到更多的乐趣和幸福。所以，班主任在开展各种课外活动的时候就要多鼓励学生用画画、唱歌的形式来表达内心的情感，如在学校开展感恩活动期间，班主任可以让学生用画画的方式表达对父母、老师的感恩；在学校开展学雷锋活动期间，班主任可以与学生一起收集、阅读有关雷锋的事迹，然后组织学生用角色扮演的形式在教室里表演，让学生真切地体验雷锋助人为乐的精神。

（三）班主任要加强和家长的沟通，倡导积极家庭教育

在20世纪90年代，董奇等运用聚类分析的方法将母亲的教育方式分为积极教育型、极端教育型、严厉型、成就压力型和溺爱型五种类型，并表明来自积极教育方式家庭中的儿童对事物兴趣更浓厚、探究精神更多、开放性更高等，即在心理发展的多方面都优于其他教育方式家庭中的儿童。现在我们也越来越能体会到积极教育的好处，所以班主任要加强和家长的沟通，向家长推荐相关书籍，邀请家长观看学生的课堂表现。具体可以利用网络组建一个微信群，每天推荐与青少年成长有关的文章，鼓励家长阅读后发表自己的看法；可以整理出家长们的疑惑，约定一个时间用茶话会的方式共同进行讨论；还可以为家长举办积极教育讲座，让家长学习如何教育孩子的积极品质，培养出身心健康的孩子。

四、实施积极教育的注意点

1.不能简单地把积极教育理解成为一种所谓的发扬优点的教育。发扬优点只是积极教育的一种具体方法和一项具体教育任务，积极教育涉及教育方法、途径、内容、评价等多个方面。

2.不能把积极教育和传统的教育对立起来。积极教育是对传统教育的一种补充和升华。学生的成长和发展，一方面要改正缺点和问题，另一方面更要增长长处和优点。传统的教育习惯于改正学生的缺点和问题，但改正缺点和问题的技术和方法不能用于助长人的优点和长处，这正如不能用治疗感冒的方法来强身健体一样，因此当前积极教育才应该得到人们的重视，需要人们进一步探索。

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