浅谈实施“自探互教”教学模式对教师的要求（沈学华）

我校朱傲雪校长创设的“自探互教”教学模式，自2008年推行以来，已声名远扬，先后荣获“江苏省首届精品课题”，“淮安市十大教学模式”（第一名）。由此足见该模式强大的生命力和实施的必要性。

“课改表现在课堂，作用在学生，源头在教师”。一个新的教学模式再好，能不能被实施，以及实施质量的优劣，关键在于教师。为此，结合本人体会，粗浅谈谈实施“自探互教”教学模式对教师的要求。

1.突破传统观念的束缚，抛开顾虑，做课改的坚定执行者

朱傲雪校长在其论文中写道：本模式实施的前提是教师能充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生……

是的，在这场课变中，首先是“回归”。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息。

但是，一旦尝试新的教学模式总会有这样的感受：一旦把课堂还给学生，在传统课堂中习惯了“喂养”的学生不会自主学习，课堂上“参与不积极”，“小组讨论不充分”，还有“导学案质量不高”等一系列问题会接踵而来，直接导致“课堂懒散”和“质量下降”的不良后果的产生。

为此，我们的老师便对课改产生了怀疑和观望心态，顾虑重重，在新旧理念的交锋中，传统的理念也就占据了上风，从而严重制约了新的教学模式的执行与推广。

其实，课改初期的“问题不断”，更多地是由于传统观念束缚，影响师生角色转换所致。

好多成功的事例说明，这只是一种短暂的过渡现象。课堂的问题终归要在课堂上解决，而真正还课堂于学生，才是真正的素质教育，才能达到更高品质教育的目标。

我们的同仁王青凤老师创设的“自探互教”教学模式课在区优课比赛中，获唐政主任的最高分评价，问娟老师创设的“自探互教”教学模式课在区优课比赛中，获总评分第一的好评，无不说明课改初期的“问题不断”只是暂时的。

为此，我们一定要突破传统观念的束缚，抛开顾虑，克服“延宕”，坚定前行，相信，我们必将收获“自探互教”教学模式课的甘甜硕果，成就自身，成就学生们的未来！

同时，也必将推动学校的发展！

2.加强角色的转换，保障行为的到位，做课改的有效推进者

我们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是我们总是自觉不自觉地以讲为懂，以懂为会，以会为通。

 “自探互教”教学模式课的全过程，是教师引导学生自学的过程。为此，我们做老师的，更要刷新观念，加强角色转换，争取做到以下几点：

（1）摒弃“一言堂”， 实现教学方式由“注入式”向“发动式”的转变，坚决落实“自探互教”教学模式的核心思想：先学后教，以学定教，少教多学，以教导学。

（2）角色转变：教师由主演变导演，由师长变学长，由权威变平等，成为学生学习的引导者、策划者、参与者、追问者和合作者。只有教师角色转变了，才能实现学生角色的转变，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”。

（3）有人提出，把教师的角色定位于做好“第三者”。学生“第一”，课程“第二”，教师“第三”。教师“退隐”“虚化”到“幕后”，制造需要，把握状态，注意分寸，拿捏火候。

规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决。

（4）凸显学生的主体地位，尽量做到“六个不讲”：

①学生未学已懂的老师不讲；②学生自学易懂的老师不讲；③学生互助能懂的老师不讲；④讲了也不会懂的老师不讲；⑤有学生会讲的让学生讲老师不讲；⑥精讲、少讲、巧讲，讲目的就是为了不讲。

（5）教师仍要充分发挥主导作用

如学习动机的启动，教学目标的解读，教学情景的创设、学习方法的指导、精典例题和变式训练题的选编、多媒体课件的制作和使用、疑难问题的点拨和解答、教学过程的组织和调控等，无不需要教师的辛勤付出和艺术性地主导。

3.组建合作小组，以合作小组为单位组织教学

合作小组的建立是实施“自探互教”教学模式的有效载体。有的班级仍然没有合作小组，有的即使组建了小组，也是按座次，根本没有顾及“质地”。为此，我们可以重新组建有效的合作小组，有效的合作小组应该是组内异质，即每个小组的成员在性别、个性特点、学业成绩、能力水平等方面有一定的差异，每组成员4人左右。

合作小组组建以后，就要以“小组”为单位组织教学，如请XXX学生答问题或板演，就要以“XX小组”的“XXX”身份来称呼他，让他明确他所代表的不是个人，而是一个的团队，一个与息息相关的“利益共同体”。对于某份试卷的错题统计和学生的成绩分析，也要以合作小组为单位进行，并引发竞争激励机制，以增强学生参与合作和竞争的意识，从而提高教学效率。

如此实施一段时间后，自主与互助联袂，合作与竞争并行，会促进学生尽自己最大的努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的失败而失败。这样做，能够燃起后进生内心深处被埋藏着的自尊心和上进心，对“自探互教”是一种持续性的激励和帮助，对学生的自主学习能有效地起到“拔苗助长”和“抗倒伏”的作用。

4.充分备课，精心编制好两个案，即学案和教案

要实施“自探互教”教学模式，就必须编制出适合这种模式教学的学案和教案。这两个案好比是支撑新模式课堂走路的“两条腿”。为此，我们必须在认真学习、准确把握“自探互教”教学模式的精髓和基本环节的基础上，精心编制好这两个案，以确保“自探互教”教学模式课的顺利实施和理想收效。

教育理念的转变会给学生的发展带来意想不到的转变。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”愿我们正视现实，潜心研究，充分发挥教育教学才智，积极推行我校的“自探互教”教学模式，争取将我校的课堂渐变为大家称道的“知识的超市，生命的狂欢”。