淮安市楚州中学 微型课题申请·评审表 （2011-2012）年度
王娟

课题名称

高中生英语词汇自主学习与学习策略的实践研究

负责人姓名

王娟

性别

女

出生年月

1975年6月

学历

本科

学   科

英语

职称

中高

职务

教师

电话

所在部门

高二（I）部

E-mail

课题组主要成员（限6人）

王娟

课题核心概念

依据O'Malley和Chamot的学习策略理论，策略研究者往往把英语词汇学习策略分为十种策略，其中八项为认知策略，其余两项分别为元认知策略和社会情感策略。元认知策略认为：死记硬背是学习单词的最有效方法。社会情感策略：与同伴一起学习或背诵单词。而多数研究未关注到学生自主学习在词汇学习中的积极意义。本课题旨于在传统词汇教学策略与学生自主学习相结合的研究。

研究的目的     

第一，以自主学习能力培养为目标，以词汇学习策略为依托，以学生的参与性学习和检验的标准；第二，力求使词汇学习策略培训活动有趣性、挑战性与合作性。

研究的内容

教师课题指导、学生自主实践两个部分。教师词汇指导旨在培训所确定的词汇学习策略（通过上下文猜词；查字典；利用英语词汇定义、图片联想、词缀、故事、情景任务等）。这些词汇学习策略活动并非全新或首创，有新意的地方是使用的方法都需要学生积极投入和参与。

教师指导的过程通过对一位教师的一节课题观察记录下来，通过录像、转录，集体对记录进行分析。观察的焦点集中在教师如何在课题教学中文实施行动研究方案，即教师所采用的词汇教学方式分别是以什么样的频率出现的，落实程度如何，学生的课题反应怎样。观察具体目标为教师如何安排课堂活动来帮助学生掌握目标词汇的拓展词义等。

研究的方法

个案跟踪、问卷法、观察法、实验法

研究过程

第一阶段（2012年3月－5月）：查阅国内外有关小组合作学习的教育与教学的文献、资料，研读、撰写研究方案与计划。

第二阶段（2012年6月－2012年9月）：1）调查学生的学习方式的现状、2）整合教学资源、3）在高二英语教学中引导学生由目前的被动学习方式向小组合作学习方式转变第三阶段（2012年10月－12月）：整理数据和资料，总结和反思。

预期最终成果

□专著      □研究报告  □研究论文 

□案例设计  □课堂实录  □现场教学    □其他

预期鉴定时间

2012年7月

学校意见