楚州区微型课题申报、评审书
吉茂伟

一、基本信息

课题 名称	语文学习中“动笔”习惯的实践研究		职务	教师		单位		淮安市楚州中学
主持人	吉茂伟	学历	本科	职称	中二		手机

二、研究设计

1．课题核心概念的界定 语文学习主要培养“听、说、读、写”四大能力。语文应用侧重是指“说”“写”能力，然而在语文学习中，除了课后作业、作文之外，学生很少动笔。本课题主要从具体的环节谈谈语文学习动笔习惯培养的问题。   2．研究现状分析   国内许多的一线教师已充分认识到“动笔”习惯对语文学习的重要性，并撰文发表自己在此方面的研究和做法。但是这些论文主要是将研究方向对准作文和小学生。比如《浅谈勤于动笔作文习惯的培养》、《培养学生学习语文的良好习惯》、《如何培养小学生读书动笔的好习惯》。这些课题对学生开始学习语文和作文有一定作用，但是对于具体的操作尚未研究。我的课题研究，是在国内已有研究的基础上，对如何将“动笔”运用到阅读和课堂学习中进行研究。   3．研究理论基础 ①《新课程标准》提出要培养学生良好的学习习惯。“动笔”是一种良好的习惯，需要具体研究和操作。 ②叶圣陶的学习习惯理论。叶圣陶说过：什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。 ③“动笔”提高读书的效率，也可以提高写作能力，积累写作素材。   4．研究目标与内容   (一)研究的目标： ①研究“动笔”习惯的意义。在语文学习的任何阶段，只有“动笔”才能将读过的书变成自己的东西。 ②增强学生重视“动笔”习惯的意识。应以读书、课堂学习为抓手，重视“动笔”，提高语文水平。 ③指导学生在平时的语文学习中如何合理“动笔”。以读书和课堂教学为主，指导学生如何合理、科学的“动笔”。   (二)研究的内容： ①学生平时在语文学习中“动笔”现状的调查。 ②师生共同探究，查阅资料、小组探讨找出“动笔”习惯具体操作的方法。让所教班级的学生将这些方法用在平时的语文阅读和学习中。经过一段时间后，学生进行交流，完善“动笔”习惯的方法。 ③把“动笔”习惯运用到平时的语文学习中，重在坚持，必能丰富语文知识的积累，提高语文学习的能力。   5．研究活动安排 ① 研究方法：文献研究、行动研究、个案研究、比较法、经验总结法。 ②研究对象：以自己所任课的两个班学生为研究对象 ③研究步骤：准备阶段（2012.2）制定研究方案、收集有关资料; 实施阶段（2012.2-2012.4）综合运用文献研究，调查研究，行动研究等方法，研究“动笔”习惯的培养。 总结阶段（2012.4-2012.5）对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。   4．预期研究成果    培养学生动笔习惯，提出一些切实可行的动笔方法，激发学生学习的兴趣。

三、评审意见

1．主持人所在单位意见	2．区评审意见
负责人（签字）           单位盖章 年   月   日	负责人（签字）           单位盖章 年   月   日

填报说明：

1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。

2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。

3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。

4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。

5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。

6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。

                             二〇一一年四月二日