楚州区微型课题申报、评审书
王青凤
一、基本信息
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课题 名称 |
生物知识学习课中融合探究性实验的教学研究 |
职务 |
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单位 |
淮安市楚州中学 | |||
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主持人 |
王青凤 |
学历 |
本科 |
职称 |
中一 |
手机 |
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二、研究设计
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1．课题核心概念的界定 所谓探究性实验，是相对验证性实验而言的，是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己设计实验、探索、分析和研究得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。其一般步骤为：提出问题→作出假设→制订计划→实验操作→得出结论→交流和反思。其中制订计划是探究性实验活动的关键环节。 2．研究现状分析 早在20世纪80年代初期，我国也开始进行“探究性学习”的研究，后随着新课改的大力推进，“自主、合作、探究”的教学研究已在我国教育界掀起了一个热潮。近几年，很多老师对探究性实验教学的理论和实践研究也在不断深入，成果显著。 如广东深圳的 3．研究理论基础 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”。而探究性实验教学是发展学生科学探究能力的重要渠道，并且探究性生物实验题已成为高考命题中的亮点与热点。面对这种形势，作为新课程改革一线的教师，不得不思考如何将探究性实验教学落到实处。 4．研究目标与内容 研究目标 （1）通过调查了解普通高中生物探究性实验教学现状中存在的主要问题，促动本组老师反思自身不足，并探求解决之道。 （2）倡导多样化的探究性学习方式，让学生在学习中体验科学探究的乐趣，发展科学探究的能力，领悟科学探究的精神，提高科学探究的成效。 研究的主要内容 （1）普通高中生物探究性实验教学现状中存在的问题调查与分析 （2）普通高中生物教材中探究性实验资源的开发与利用 （3）普通高中生物知识学习课中融合探究性实验教学的有效策略研究 5．研究活动安排 （1）准备阶段（2012年3月——2012年6月）：①确定研究课题；②确定实验班；③调研教学现状；④搜集相关资料；⑤组织参与的老师学习和研讨；⑥制定实施方案，明确各自研究的方向与内容。 （2）实施阶段（2012年7月——2012年12月）：①研读有关理论书籍，借鉴他人的研究成果，对学生进行相关培训与指导，筹建各年级对应模式的示范课并展示；②在典型案例获得成功的基础上，再进行探究性实验资源的开发研究和相关的案例设计，策划一些小型的主题活动，推进研究成果；③评析教学效果，完成普通高中生物知识学习课中融合探究性实验教学的有效策略研究，撰写论文。 （3）总结阶段（2013年1月——2013年3月）：总结前段研究成果，完成结题报告，发表论文。 4．预期研究成果 《普通高中生物知识学习课中融合探究性实验教学的有效策略研究》论文发表 |
三、评审意见
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1．主持人所在单位意见 |
2．区评审意见 |
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负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
负责人（签字） 单位盖章 年 月 日 |
填报说明：
1.微型课题申报对象是教师个人，即由教师个人独自承担申报、研究和结题等工作。
2.微型课题研究的选题主要是某学科教学或班务工作中的具体的操作性、实践性问题。如：形成小学生正确的握笔姿势研究，小学生看电视的有效控制研究等。
3.微型课题研究主要工作流程：申报立项——开展研究（现状调查、文献分析、实践探索、理性反思）——整理研究成果——结题鉴定。
4.微型课题研究成果突出实践性，包括：①结题报告②教学研究展示课或教育叙事、教育随笔、教育案例、课件、自制教具等。定期向全区推介优秀个人及其优秀成果。
5.微型课题研究申报立项每年1次，研究周期一般为一年。结题可以是现场结题、会议结题，也可由教育科研管理部门根据选题集中组织结题鉴定。课题结题，颁发区级微型课题结题证书。
6.申报市级以上课题者必须参与过区级课题研究，或主持微型课题研究，并完成结题鉴定。不能按期完成课题研究任务的，两年内不得申报新课题。
二〇一一年四月二日
