淮安市楚州中学微型课题申请·评审表（2012）年度 傅国梅

淮安市楚州中学

微型课题申请·评审表

（2012）年度

        课  题  名  称     高中数学“学生自主学习”的研究                 

        学  科  分  类     数学教学                

        课 题 负 责 人     傅国梅                   

        负责人所在部门     高三   

        填  表  日  期     2012-7-8                 

淮安市楚州中学教科室

课题名称	课堂教学中师生关系研究
负责人姓名	傅国梅	性别	女	出生 年月	1985.01	学历	本科
学   科	数学	职称	中教二级	职务	教师	电话
所在部门	数学组			E-mail
课题组主要成员（限6人）	傅国梅、卢忠扬、李兴华、杨玉华、杨柳
课题核心概念	从2009年起江苏省实行“五严”规定，规范学校的办学行为，强化素质教育，把时间还给学生，从而真正的落实新课程标准。新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，力求发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。为此，《标准》在各个部分都特别重视数学内容的展开方式，努力帮助学生用自己的眼光去吸收、发展数学知识。  我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。而培养学生的自主学习能力的主战场是在课堂，作为一名高中数学教师，又该如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？ 自主学习是学生在学习过程中的自觉、主动而积极的学习行为，以学生为主体，教师为载体的一种学习方式。教师在学生自主学习的过程中，必须激发学生强烈的求知欲、增进主动参与的精神和训练积极思考的能力，使学生在自主学习的过程中能获得更深层次的知识。
研究的目的	⑴．明确高中生在数学方面的学习现状，探讨高中生数学学习的自主学习能力提高的途径和具体操作办法。 ⑵．构建高中生数学自主学习教学模式的理论体系和操作体系，形成高中生数学学习自主发展的良好氛围和环境。 ⑶．更新教师的教育观念，提高专业教师的教学水平；提高学生学习数学的自主发展的能力，达到学会、会学，为终身学习打好基础
研究的内容	⑴．高中生数学学习与其它文化课的学习差异的研究。 ⑵．高中生数学学习中自主发展能力现状的调查与分析。 ⑶．探索高中生数学学习中自主发展能力提高的途径和方法。 ⑷．探索确立提高高中生数学学习的自主学习能力的阶段目标体系，构建自主学习教学模式的理论体系和操作体系。
研究的方法	1、文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。 2、行动研究法：在培养学生自主学习能力的研究课题的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。 3、经验总结法：总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在自主学习研究中的有益经验并形成有价值的成果。 4、调查比较法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出适合每位学生自身的自主学习方法，对学生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。 6、个案研究法：对具有典型特征的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。
研究过程	本课题总体分为三个阶段。 第一阶段：准备阶段（2012年7月—2012年9月） 这个阶段主要任务是接受课题任务，论证选题、办理申报立项、设计课题实施方案、组织开题、培训课题研究人员、落实任务与研究计划、拟订调查师生关系现状内容、综合分析并提出对策等。 第二阶段：实施阶段（2012年10月—2013年12月） 全面实施课题方案与研究计划、撰写实验和研究阶段性报告，进行课题阶段性总结，每学期一次评估。 第三阶段：总结阶段（2013年12月—2014年5月） 撰写课题研究报告、课题成果鉴定。
预期最终成果	研究报告 、 研究论文  、案例设计 、 课堂实录
预期鉴定时间	2013年6月
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