楚州中学自探互教课堂教学评价标准

为了更好地落实高中新课程改革的要求，我校建立了自探互教课堂模式，这必然需要建立与之相适应的课堂教学评价制度。这样，更便于学校常规教学管理和老师的课堂教学，最终促进学校办学质量的提高和教师学生的全面发展。

一、自探互教课堂教学评价的正确认识

自探互教课堂教学评价充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除高利害评价的副作用；允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。

二、自探互教课堂教学评价的内容

课堂教学的中心由“教”转到“学”，教师在教学过程中应起主导作用，课堂的主体应是学生。教师要创设生动、和谐的教学气氛，使学生可沿着知识的线索、结构愉悦、主动地去思考、去分析，动手动脑，发现问题，分析问题，查阅资料，总结规律，与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神。学生是一个积极的探究者，认识活动的主体，他们通过自己的大脑独立思考，用自己的双眼认真阅读、观察，用自己的两耳仔细倾听、辨别，用自己的双手触摸、操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。教师只在关键环节上给以指导、点拨和激励，能使每个学生在自主探究的过程中在各不相同的水平和层次上有所发展。

（一）教师的主导性

1．学习目标：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

2．重点突出：结合教材突出本节课重点，不能眉毛胡子一把抓，学生能自己解决的问题不需课堂讨论，不能流于形式。要对重点难点组织学生合作探究。

3．方法多样灵活：能根据学生实际情况，灵活运用多种教学方法，生生互动，师生互动，合作探究，大胆质疑，适时点拨。能灵活运用多媒体教学，引导学生大胆展示。

点拨精当：对学生的展示、探究适时点拨，语言丰富，灵活多变，积极鼓励，生动激情。

（二）学生的主体性

1．自主探究：学生自主学习，动手操作，发现问题，探索研究，努力寻找答案，解决问题。

2．思维训练：学生独立完成学案，自主检查学习情况。

3．合作交流：师生共同参与学习过程，不会的学生主动向会的学生请教，师生间、生生间互教互学，释疑解难。

4．成果展示：各小组代表走上讲台，面对全体同学讲解本组学习任务，表达清晰，自然大方。

（三）教学基本功

1．教学语言准确大方，普通话规范准确。

2．板书设计合理、工整美观。

3．教态亲切自然，应变能力强。

三、自探互教课堂教学评价的方式

1.根据课堂教学评价内容和评价要求制定《楚州中学自探互教课堂教学评价表》，内容分三大方面、11点标准要求对课堂教学作出综合评价。

2.课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思成为评价内容的重要组成部分。

3．评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

4.课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、合格、不及格；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考。

5.分数与等级的比照：100—85分：优秀；84—70分：良好；69—60分：合格；59分以下：不合格。
附：

楚州中学课堂教学评价表

学科    班级    课题                 执教者      听课者          年  月  日